ki nang song mam non tap 11
Kỹ năng sống mầm non cho trẻ tự biết cách sắp xếp đồ đạc. 5. Kỹ năng tự cách chăm sóc cho bản thân mình. 6. Kỹ năng lên thời gian biểu và quản lý thời gian. 7. Kỹ năng tự vượt qua khó khăn và thử thách. 8. Kỹ năng biết chia sẻ và giúp đỡ mọi người xung quanh.
14/11/2012 4821 Tiếp đoàn Tư vấn giáo dục môi trường Dự án GIZ Bạc Liêu Chiều 22/10/2012, tại phòng họp Hiệu trưởng, Trường Đại học Đồng Tháp đã tiếp Đoàn Tư vấn giáo dục môi trường Dự án GIZ Bạc Liêu (Dự án Thích ứng với biến đổi khí hậu thông qua đa dạng
Hanggang Kailan Orange And Lemons piano chords . Intro: Bb--F-G-; (2x) C Labis na naiinip Cm G pause Nayayamot sa bawat sandali C Kapag naaalala ka Cm G Wala naman akong magawa Refrain C9 Umuwi ka na, baby Cm Hindi na ako sanay na wala ka G Em Mahirap ang mag-isa C Cm F At sa gabi'y hinahanap-hanap kita Chorus C G Hanggang > kailan ako maghihintay.
Kanya-kanya tayo," ang sabi ni Lokes a Mama habang pababa ng hagdan. Hindi sumagot si Lokes a Babay. Sanay na siya sa pagiging tuso at madamot ng kanyang asawa..
KỸ NĂNG SỐNG. GIÁO VIÊN:HÀ THY TRIỆU MINH QUYÊN. NĂM HỌC: 2017-2018. xin chân thành cảm ơn. httmq. xin chân thành cảm ơn. Các cô giáo mầm non có thể in ra phông lớn dán ở lớp để các bé học kỹ năng sống.
Site De Rencontre Gratuit Dans Le 44. Ngày đăng 26/11/2015, 1817 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học HÀ NỘI - 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ TRẦN LỆ THÙY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học TRẦN THANH TÙNG Hà Nội, 2012 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô tổ môn Tâm lý- Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ việc cung cấp số liệu trường mầm non Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” kết nghiên cứu thân Đề tài nghiên cứu không trùng với đề tài tác giả khác Các số liệu, kết thu khóa luận là trung thực, rõ ràng, chưa công bố công trình nghiên cứu Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2012 Sinh viên Trần Lệ Thùy Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Danh mục viết tắt NT Nhà trẻ MG Mẫu giáo Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC Lời cảm ơn .1 Lời cam đoan Danh mục viết tắt…………………………………… .3 MỞ ĐẦU .9 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Khách thể nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 11 Kế hoạch triển khai 11 Cấu trúc khóa luận 12 NỘI DUNG…………………………………………………………………………………10 Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 13 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 Ngoài nước 13 Trong nước 15 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG 16 Khái niệm kĩ sống 16 Phân loại kĩ sống 18 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 19 Định nghĩa giáo dục kĩ sống 19 Nội dung giáo dục kĩ sống 20 Một số nguyên tắc giáo dục kĩ sống 22 Phương pháp giáo dục kĩ sống 25 Các đường giáo dục kĩ sống 28 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ MẦM NON 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non 32 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai 33 Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON .35 TÌNH HÌNH CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 39 Thực trạng sử dụng phương pháp hình tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ 40 Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 42 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 43 Chương 3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 45 GIẢI PHÁP CHUNG 45 GIẢI PHÁP CỤ THỂ 46 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 KẾT LUẬN 50 KIẾN NGHỊ 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC .54 Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kĩ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kĩ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kĩ sống nhằm vận dụng kĩ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kĩ sống giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách Bên cạnh đó, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kĩ sống để trẻ sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu biến kiến thức kĩ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực… Trần Lệ Thùy – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Theo UNESCO, trẻ tám tuổi trễ để giáo dục kĩ sống Vì đến tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, không khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ hai tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ… tất tác động đến phát triển trẻ Vì vậy, việc hình thành phát triển kĩ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Với lí trên, chọn đề tài “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp cho thân Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống trường mầm non, đề tài nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 10 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội phần đa giáo viên có tích hợp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non không lớp học mà kết hợp giáo dục cho trẻ hoạt động trời, dạo chơi hoạt động khác Từ giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ cách đầy đủ thực tất môn học, giáo dục lúc, nơi, kết hợp với việc sử dụng hợp lý phương pháp giáo dục phù hợp để đạt hiệu cao Các lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng trên” Kết sau Bảng 6 Thực trạng lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ cho trẻ mầm non Kết Số a b Ý kiến c d 0 48 0 100 phiếu % Từ số liệu cho thấy, để giáo dục kĩ sống cho trẻ cần tất lực lượng tham gia vào trình giáo dục Trong 100% ý kiến cho cần Trần Lệ Thùy 42 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội kết hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Vì vậy, cần có quan tâm cấp, ngành vấn đề kĩ sống cho trẻ Cũng công tác quản lý cán giảng dạy giáo viên nhà trường nhằm trang bị cho trẻ kĩ cần thiết kết hợp phổ biến cho phụ huynh trẻ vể tầm quan trọng việc hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng, sử dụng câu hỏi sau “Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường” Kết thu sau Bảng 7 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kết b Ý kiến c a d Số 25 12 52 8,4 14,6 25 phiếu % Qua bảng số liệu cho thấy có nhiều ý kiến khác nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Theo kết thống kê phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng phương án a trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo Trần Lệ Thùy 43 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội dục kĩ sống cho trẻ mầm non, chiếm 52%; lại 25% giáo viên chọn phương án d Sự phối hợp gia đình nhà trường; 14,6% giáo viên chọn phương án c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội; 8,4% giáo viên chọn phương án b Cơ sở vật chất lớp học Bên cạnh đó, sử dụng câu hỏi sau “Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết cho thấy Phần đa giáo viên cho nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục kĩ sống tập trung nguyên nhân sau - Do trình độ giáo viên hạn chế nên việc sử dụng phối hợp nội dung, phương pháp, hình thức dạy học hạn chế - Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ - Do phối hợp gia đình nhà trường chưa hiệu quả, chưa thống giáo dục trẻ - Do tác động không tốt từ môi trường xã hội Ngoài nguyên nhân khác như giáo dục kĩ sống cho trẻ, người lớn chưa thực gần gũi với trẻ nên hiệu giáo dục chưa cao; sở vật chất hạn chế…Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Chính thế, gia đình nhà trường cần tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế Trần Lệ Thùy 44 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON GIẢI PHÁP CHUNG Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau “Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non” Kết thu cho thấy Qua trưng cầu ý kiến giáo viên trường mầm non giáo viên đưa nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non số biện pháp đa số cô sử dụng như - Sử dụng linh hoạt, phong phú phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ - Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc, nơi - Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, văn học, môi trường xung quanh… gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết học với giáo dục kĩ sống Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt kết cao, nhà trường gia đình cần quan tâm thực tốt số biện pháp sau - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình Trần Lệ Thùy 45 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống GIẢI PHÁP CỤ THỂ * Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * Xác định kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp…Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kĩ sống tự tin Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kĩ sống hợp tác Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ Trần Lệ Thùy 46 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kĩ giao tiếp Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa… biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kĩ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trần Lệ Thùy 47 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội * Đề biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ - Cô giáo, cha mẹ khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động sau - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập * Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức thi dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Trần Lệ Thùy 48 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình * Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát tiến trẻ, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ Cần trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh để quan sát theo dõi dễ dàng Giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ Trần Lệ Thùy 49 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục nước ta có thay đổi phù hợp với phát triển thời đại Giáo dục mầm non coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Để đào tạo nên lớp người đáp ứng đòi hỏi xã hội không giáo dục cho em nôi dung mà cần phải giáo dục em cách toàn diện đạo đức, thẩm mĩ kĩ phải giáo dục lúc, nơi Đề tài tìm hiểu “Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội” Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo viên có nhận thức, hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kĩ sống dẫn đến việc thực giáo dục chưa đảm bảo thật tốt, ảnh hưởng đến hiệu giáo dục chưa cao Để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải đưa tình giáo dục cụ thể, phải có lựa chọn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức phương tiện dạy học, đồng thời phải giáo dục trẻ lúc, nơi thực cách đại khái, hời hợt Trên sở thực trạng, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm đảm bảo tốt việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ, là - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ Trần Lệ Thùy 50 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kĩ sống - Cần giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kĩ sống Các giải pháp, đề xuất chủ yếu dựa sở nghiên cứu lý luận kinh nghiệm tìm hiểu có phạm vi hẹp trường mầm non Sao MaiĐông Anh- Hà Nội KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài này, qua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường mầm non, để việc thực giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đảm bảo tốt, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua buổi bồi dưỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sư phạm… - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kĩ sống để nâng cao nhận thức của giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Nhà trường nên tổ chức thi cho trẻ như “Lời nói đẹp”, “Đôi bạn tốt”…trong có lồng ghép câu hỏi liên quan đến kĩ sống - Nhà trường giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với gia đình trẻ Cô giáo gia đình cần thống với nội dung giáo dục cho trẻ Trần Lệ Thùy 51 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội - Nhà trường, giáo viên gia đình cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ, cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho phù hợp - Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ có buổi tham quan, dã ngoại, tham quan danh lam thắng cảnh, tham quan bảo tàng, công viên, vườn bách thú…gắn liền với nội dung giáo dục kĩ sống Trần Lệ Thùy 52 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, 2008, Giáo dục học mầm non Tập 1,2, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình2011, Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình2006, Giáo dục kĩ sống Việt Nam/ Life Skills Mapping in Viet Nam, Nhà in Thống Nhất Nguyễn Ánh Tuyết Chủ biên1993, Tâm lý học lứa tuổi mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết2005, Giáo dục học mầm non- Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà Xuất Bản Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn, Khái niệm kĩ sống xét theo góc độ Tâm lý học số 6111, 6-2008 Trần Lệ Thùy 53 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Phụ Lục Phiếu trưng cầu ý kiến Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non, xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Bàn việc cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực cần thiết d Không cần thiết Trong lớp thầy cô phụ trách có - Bao nhiêu trẻ có kĩ sống? - Bao nhiêu trẻ chưa có kĩ sống? Những tiêu chí đạt trẻ có kĩ sống + Trẻ biết chào cô, bố mẹ, ông bà, bạn đến lớp + Trẻ hứng thú, tập trung học + Trẻ tự giác nhường đồ chơi cho bạn chơi theo hướng dẫn cô + Trẻ biết mời cô, bạn ăn cơm + Trẻ biết phục vụ thân trước sau ăn + Trẻ ngủ ngoan, không đùa nghịch ngủ + Trẻ biết trình bày ý kiến trước đám đông + Trẻ biết giữ an toàn nơi công cộng Theo thầy cô giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non có nội dung nào? a Sự hợp tác, tự kiểm tra, tự lập, kĩ thấu hiểu giao tiếp b Học cách có mối liên hệ thân thiết với bạn lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn c Trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thách thức Nhận biết ưu khuyết điểm thân Trần Lệ Thùy 54 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội d Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích địa nhà đâu Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp e Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ… f Tất ý kiến Trong giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, thầy cô sử dụng phương pháp sau đây? a Phương pháp dùng tình cảm b Phương pháp dùng tác phẩm nghệ thuật c Phương pháp trò chơi d Phương pháp luyện tập thường xuyên e Phương pháp khen chê f Kết hợp tất phương pháp Theo thầy cô việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non tiến hành a Trên lớp học b Hoạt động trời c Khi dạo chơi d Các hoạt động khác e Tất hình thức Theo thầy cô có lực lượng tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Gia đình b Nhà trường c Xã hội d Tất lực lượng Yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non a Trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 55 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội b Cơ sở vật chất lớp học c Sự quan tâm Ban giám hiệu, nhà quản lý, xã hội d Sự phối hợp gia đình nhà trường Xin thầy cô cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Qua năm công tác, xin thầy cô vui lòng cho biết số biện pháp mà thầy cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………………… Xin thầy cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên ……………………………………………………………………… Giáo viên chủ nhiệm lớp ………………………………………………… Trường…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Trần Lệ Thùy 56 – K34 GDMN [...]... THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , tôi đã sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, có kết hợp phương pháp trò chuyện, phương pháp quan Trần Lệ Thùy 35 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 sát về việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non của giáo viên... nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 4 Giả thuyết khoa học Nhiều kĩ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh - Hà Nội chưa được hình thành Nếu có những biện pháp tác động sư phạm phù hợp thì có thể hình thành và hoàn thiện được các kĩ năng sống cho trẻ mầm non 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho. .. non tại trường mầm non Sao Mai ông Anh- Hà Nội 8 Kế hoạch triển khai - Tháng 11/2011- 12/2011 Nhận đề tài và hoàn thành đề cương - Tháng 12/2011- 1/2012 Tìm hiểu cơ sở lý luận - Tháng 2/2012- 4/2012 Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Trần Lệ Thùy 11 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 - Tháng 5/2012 Hoàn thành khóa... quả, kĩ năng giải quyết vần đề, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng tự nhận thức, sự thiện cảm, kĩ năng đương đầu với cảm xúc, kĩ năng xác định giá trị - Giáo dục kĩ năng ở Malaysia giáo dục kĩ năng ở Malaysia do Bộ giáo dục và các cơ quan khác thực hiện Bộ giáo dục coi kĩ năng sống là môn kĩ năng của cuộc sống Trong chương trình giáo dục ở Malaysia môn này được dạy như môn học ở trường. .. kết luận và kiến nghị thì nội dung chính của khóa luận bao gồm Chương 1 Cơ sở lý luận của giáo dục kĩ năng sống Chương 2 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Chương 3 Một số giải pháp nâng cao kết quả quá trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Trần Lệ Thùy 12 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG SƠ LƯỢC LỊCH SỬ... biểu hiện về kĩ năng sống của trẻ tại trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Đối tượng điều tra Giáo viên các khối lớp Nhà trẻ, Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn Thời gian tiến hành 9/2/2012 -10/4/2012 Tổng số phiếu trưng cầu ý kiến phát ra 48 phiếu Tổng số phiếu thu lại 48 phiếu Thực trạng kĩ năng sống của trẻ ở trường mầm non - Để tìm hiểu vấn đề này, trước hết tôi đã hỏi giáo viên... thể của kĩ năng sống ở con người GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Định nghĩa giáo dục kĩ năng sống Giáo dục kĩ năng sống là hình thành cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp Giáo dục kĩ năng sống có mục tiêu chính là làm thay đổi hành... hỏi giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ “Bàn về việc cần thiết của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non, thầy cô đồng ý với ý kiến nào sau đây? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không thực sự cần thiết d Không cần thiết” Kết quả thu được như sau Bảng 1 Nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non Kết quả Ý kiến a b c d Số phiếu 44... năng sống gồm kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định…Tham gia vào chương trình này có ngành Giáo dục và Hội chữ thập đỏ Và chương trình giáo dục kĩ Trần Lệ Thùy 15 – K34 GDMN Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2 năng sống đã được chú trọng hơn trong những năm gần đây và được chú ý từ bậc học mầm non Nội dung giáo dục kĩ năng sống. .. được quan niệm là những kĩ năng, kiến thức, thái độ giúp người học sống một cách độc lập, kĩ năng sống rộng hơn kĩ năng nghề nghiệp Gồm có kĩ năng chung kĩ năng cá nhân và kĩ năng xã hội và kĩ năng sống cụ thể kĩ năng học thuật và kĩ năng nghề - Ở Ấn độ Quan niệm kĩ năng sống là những khả năng giúp tăng cường sự lành mạnh về tinh thần và năng lực của con người Các kĩ năng sống như giải quyết vấn ... trợ người lớn bạn bè THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Để tìm hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội , sử dụng phương pháp... VỀ KĨ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 35 Thực trạng kĩ sống trẻ trường mầm non 36 Thực trạng sử dụng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. hiểu Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Sao Mai- Đông Anh- Hà Nội Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tuy nhiên, giáo - Xem thêm -Xem thêm Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non sao mai đông anh hà nội , , Cấu trúc khóa luận, Có năm nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ngày đăng tin 155853 - 27/09/2019 - Số lần xem 5286 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON Từ ngày …… - ……. Ngày soạn …………….. Ngày dạy Thứ hai, ngày …… tháng ……… năm 20… DẠY TRẺ KỸ NĂNG GIAO TIẾP DẠY TRẺ CHÀO HỎI, LỄ PHÉP VỚI NGƯỜI LỚN TUỔI VÀ BẠN BÈ I. Mục đích yêu cầu 1. Kiến thức - 4 tuổi Trẻ biết chào hỏi lễ phép ông, bà, cha, mẹ khi đi học về, chào cô khi đến lớp, chào các bạn khi ra về - 5 tuổi Biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà, khi ở trường, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi 2. Kỹ năng - 4, 5 tuổi Rèn khả năng diễn đạt mạch lạc, trả lời tròn câu;. Sử dụng một số từchào hỏi, lễ phép với người lớn. 3. Thái độ - Trẻ biết kính trọng ông, bà, cha, mẹ, cô, biết yêu quý bạn - Trẻ thể hiện được tình yêu thương qua lời nói, nhận biết được tình yêu thương qua hành động, cử chỉ. II. Chuẩn bị - Cô chuẩn bị phim hoạt hình về lễ phép ở nhà và ở trường - Tranh anh bé ở lớp, bé ăn ở lớp, bé chơi với bạn, bé ra về... 0 nhận xét Viết nhận xét
Nuôi dưỡng một đứa trẻ trưởng thành chưa bao giờ là một chuyện dễ dàng. Và có nhiều cha mẹ đã bỏ qua việc dạy cho con mình các nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, các kỹ năng sống cho trẻ này lại chính là cơ sở để bé ngày một phát triển toàn diện hơn về vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, và bạn sẽ cần trang bị cho con mình những kỹ năng nào? Mời đọc ngay bài viết dưới đây!! Các nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non gồm những kỹ năng nào? 1. Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non? Mỗi đứa trẻ đều sở hữu những đặc điểm riêng biệt, với những điểm mạnh và điểm yếu khác nhau. Nếu biết phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu sớm, tương lai bé sẽ phát triển tốt và sáng lạn hơn. Bên cạnh đó, khi trẻ bắt đầu đi học tại các trường mầm non, ngoài tiếp cận kiến thức trẻ cũng bắt đầu với một hoàn cảnh mới, bắt đầu cuộc sống tập thể. Việc được trang bị thêm những kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần thiết khác sẽ giúp bé dễ dàng vui chơi, hoà nhập cùng mọi người hơn. Mầm non là độ tuổi giúp bé luyện tập những thói quen tốt cho quá trình phát triển thể chất lẫn tinh thần. Do đó, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ lứa tuổi này sẽ giúp bé biết cách tự lập, vượt qua những khó khăn trong cuộc sống để ngày một lớn lên và trưởng thành. Kỹ năng sống cho trẻ em nhiều không thể đếm được hết, nhưng khi áp dụng vào giáo dục kỹ năng sống cho trẻ dưới đây là một số kỹ năng cơ bản, cần thiết mà bố mẹ cần biết. Kỹ năng tự ăn, uống nước Ông bà ta có câu Học ăn, học nói, học gói, học mở. Điều đó có nghĩa, trong giai đoạn đầu đời của bé, kỹ năng ăn uống là rất quan trọng. Ngay từ khi bé còn nhỏ, bố mẹ nên dạy con cách ăn uống tự lập mà không cần người giúp đỡ. Đến khi trẻ đủ tuổi để có thể ngồi trên bàn ăn, tay biết cầm nắm đồ ăn, đồ vật thì bố mẹ nên dạy cho bé một số công việc sau Đâu là những đồ ăn có thể ăn được? Đâu là những món không thể bốc lên cho vào miệng? Tập cho con thói quen tự cầm thìa xúc đồ ăn… Rõ ràng nếu một đứa trẻ còn quá nhỏ thì những công việc ấy không phải chuyện dễ dàng. Ít nhất phải đến khoảng 1-4 tuổi, con mới có thể ngồi vững trên bàn ăn cùng bố mẹ, tự lấy nước uống khi khát… Nếu bố mẹ cho con đi nhà trẻ thì các cô cũng sẽ dạy bé kỹ năng này. Cộng thêm với việc về nhà được bố mẹ bổ sung kèm cặp thêm các kỹ năng sống của trẻ mầm non khác, bé sẽ nhanh cứng cáp và tự lập hơn. Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non bắt đầu với việc tự ăn. Kỹ năng ứng xử Kỹ năng ứng xử rất quan trọng. Kỹ năng sống cho trẻ này sẽ giúp bé dễ dàng hòa nhập với mọi người xung quanh hơn. Một số kỹ năng ứng xử mà bố mẹ có thể dạy cho bé chào hỏi người lớn, tôn trọng mọi người, không vòi vỉnh khóc lóc để đòi bằng được món quà, với em bé nhỏ tuổi hơn phải nhường nhịn, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi đúng lúc… Để có thể rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đặc biệt là ứng xử, một cách hiệu quả nhất, chính bố mẹ là tấm gương để bé noi theo. Lưu ý, khi trẻ bị phạm lỗi đừng nên la mắng hay đánh con. Hãy nhẹ nhàng hỏi chuyện tại sao con lại làm vậy. Sau đó nhắc nhở bé lần sau đừng tái phạm nữa. Bố mẹ lưu ý khi dạy con đừng nên tạo áp lực hay dọa đánh bé quá mức của bé. Cha mẹ cần luôn giữ sự bình tĩnh của mình để dạy kỹ năng sống ứng xử cho con. Kỹ năng tự chăm sóc bản thân Một số kỹ năng sống cho trẻ để tự chăm sóc bản thân mình bố mẹ nên dạy là đánh răng, lấy đồ ăn thức uống, tự mang giày, tự biết cách đội mũ khi ra ngoài… Bé sẽ tự biết cách chăm sóc bản thân tốt hơn khi không có phụ huynh kề bên. Đây là cách dạy con kỹ năng sống tự lập tốt nhất, làm nền tảng để dạy con những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non khác . Cũng như giúp trẻ trở thành một người tự chủ và độc lập về sau. Phụ huynh cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ về cách tự chăm sóc bản thân Kỹ năng học hỏi Trẻ mầm non đang trong giai đoạn phát triển thế giới quan, thường hay quan sát, tò mò và khám phá tất tần tật mọi thứ xung quanh. Do đó, các bậc phụ huynh cũng nên thường xuyên tạo không gian, môi trường để con được rèn luyện, phát huy kỹ năng sống cho trẻ luôn học hỏi này. Bố mẹ có thể dành ngày cuối tuần để đưa con tham gia các hoạt động ngoài công viên, khu vui chơi giải trí để bé có thêm nhiều trải nghiệm về thế giới bên ngoài. Thường xuyên cho con ra hiệu sách, tập cho bé thói quen học hỏi, tập đọc… Đặc biệt, việc dạy bé đặt câu hỏi sẽ giúp trẻ học tập rất nhiều từ bây giờ về sau. Những câu hỏi cơ bản ví dụ như là cái gì, tại sao, do ai và tìm lời giải đáp cho các câu hỏi, việc này nên làm như thế nào… Kỹ năng sống cho trẻ mầm non bao gồm cả việc học cách đặt đúng câu hỏi. Kỹ năng nói thật Về cơ bản, trẻ em như một tờ giấy trắng nên sẽ không biết nói dối là gì, và tác hại của nói dối. Tuy nhiên, vì là trẻ con nên các bé tiếp thu nhanh, học dễ dàng và dễ nhớ. Mặc dù trên thực tế việc nói dối trong nhiều trường hợp không phải là sai hoàn toàn. Nhưng các bé còn quá nhỏ tuổi để có thể suy nghĩ được như vậy. Do đó, trước hết bố mẹ cần thường xuyên trò chuyện cùng với con, khuyến khích bé nói ra các suy nghĩ trong đầu. Nếu trẻ phạm lỗi hay động viên con nhận lỗi và sau đó khen trẻ ngoan để bé nhận thức được sai là phải xin lỗi, chứ không phải nói dối để che lấp sự việc. Kỹ năng dọn dẹp nhà cửa ngăn nắp Nghe có vẻ người lớn nhưng thật ra bố mẹ phải tập tính ngăn nắp cho con ngay từ khi bé còn học mầm non. Để dạy trẻ kỹ năng sống này, bố mẹ cần phải là tấm gương, là người đầu tiên sắp xếp mọi thứ trong nhà đúng trật tự, gọn gàng. Sau đó yêu cầu mọi thành viên trong gia đình phải giữ sự gọn gàng ấy, lấy đồ vật gì thì sau khi dùng xong phải đặt lại chỗ cũ. Trẻ con có tính rất ham vui. Nhiều hôm bé bày đồ chơi hoặc vứt áo quần lung tung rồi chạy đi cùng với bạn bè… Thông thường bố mẹ sẽ là người dọn thay. Đừng làm vậy. Bố mẹ hãy gọi bé trở lại, yêu cầu bé dọn dẹp và cất đồ chơi, áo quần từ nơi con lấy ra. Gọn gàng hết rồi thì con mới được đi chơi tiếp. Tập kỹ năng sống cho bé này 7-10 lần thì bé sẽ quen dần với thói quen này. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua dọn dẹp nhà cửa Thế nào là ngăn nắp gọn gàng? Hãy cùng bé xem video sau đây Kỹ năng bơi lội Kỹ năng sống cho trẻ mầm non như bơi lội thực sự vô cùng quan trọng. Kỹ năng này giúp trẻ vận động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cơ thể toàn diện nhất. Ngoài ra, nếu không may xảy ra tình huống bất ngờ như bé bị trượt chân xuống bể bơi, ao hồ, đây là một kỹ năng sinh tồn cho trẻ tự cứu mình. Tuy nhiên, cần phải xem thử thể lực của con bạn như thế nào có tốt không. Từ đó cho trẻ luyện tập phù hợp, cộng với việc tìm các nơi dạy uy tín, giám sát chặt chẽ rồi mới cho đi học bơi. Cho trẻ tập bơi sớm cũng giúp trẻ rèn luyện sức khoẻ vô cùng tốt. Kỹ năng vượt qua trở ngại Nhiều bố mẹ bao bọc con quá mức nên thường hay làm hết tất cả mọi việc cho con. Hoặc lo sợ vô lý, không cho con ra khỏi nhà, thậm chí không cho tập cả xe đạp, sợ con ngã. Tuy nhiên, cách làm này khiến con trẻ có thói quen ỷ lại, hay dựa dẫm người khác mà không tự thân vận động. Ví dụ như con bị vấp ngã, đừng vội chạy lại bế hay dỗ để bé không khóc. Thay vào đó hãy đến bên và động viên con đứng dậy. Tương tự, khi con có xích mích với bạn bè xung quanh, đừng vội cho là con mình đúng rồi lôi người lớn vào khó xử. Khuyến khích bé chủ động giảng hòa. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một quá trình dài, cần các bậc phụ huynh thật sự kiên nhẫn. Kỹ năng sống vượt qua thử thách cho trẻ mầm non một ý chí vươn lên mạnh mẽ. Kỹ năng giúp đỡ, biết chia sẻ Bố mẹ nào cũng mong muốn con mình lớn lên sẽ là người tốt, giàu tình thương và có lòng trắc ẩn. Để được như vậy, ngay từ khi còn học mầm non, hãy dạy bé cách quan tâm và giúp đỡ mọi người xung quanh. Tương tự như kỹ năng ứng xử, bố mẹ cần làm tốt vai trò là những người lớn mẫu mực để con noi theo. Bố mẹ có thể dạy con sau khi ăn nên cho bát đĩa vào bồn rửa chén, dọn dẹp đồ đạc nho nhỏ giúp bố mẹ… Trong cuộc sống hằng ngày nếu thấy ai đó đang có vấn đề, có thể gợi ý một số cách để bé tập thói quen chủ động chia sẻ khó khăn, giúp đỡ người khác. Đây cũng là một kỹ năng sống cho trẻ mầm non quan trọng, giúp bé có góc nhìn tích cực trong cuộc sống. Các kỹ năng sống của trẻ mầm non đã học sẽ giúp trẻ thành người có ích Kỹ năng trồng cây và chăm sóc động vật Ngay từ nhỏ, nếu tiếp xúc với cây cối và động vật nhiều, tâm hồn và tính cách của con sẽ phong phú và tươi đẹp. Không chỉ giúp nuôi dưỡng cảm xúc tích cực, học hỏi cuộc sống qua thế giới thiên nhiên, kỹ năng sống này còn giúp bé biết quan tâm đến mọi thứ xung quanh mình hơn. Kỹ năng biết chăm sóc động vật giúp nuôi dưỡng trẻ có một tâm hồn tốt hơn. Kỹ năng phòng tránh nguy hiểm Cuộc sống bên ngoài luôn có những nguy hiểm bất chợt và những tai nạn khó lường trước được. Việc dạy trẻ kỹ năng sống để tự bảo vệ bản thân là điều vô cùng cần thiết. Bố mẹ không thể lúc nào cũng ở bên cạnh con, nên tốt nhất hãy dạy con biết cách nhận biết tình huống nào có thể nguy hiểm và nhờ sự giúp đỡ khi xảy ra sự cố. Khi trẻ mới lọt lòng, hãy lặp đi lặp lại những thông tin liên lạc cơ bản như số điện thoại, số nhà, tên người thân và nhắc nhở cũng như dạy con kỹ năng cảnh giác trước người lạ, biết cách đối phó với những người có thể có hành vi xấu với trẻ. Dạy con tự bảo vệ bản thân từ sớm sẽ giúp con đề phòng được những nguy hiểm có thể xảy ra sau này. Rất nhiều tình huống cần cha mẹ hướng dẫn kỹ năng sống này cho trẻ càng sớm càng tốt. Kỹ năng nấu ăn Trẻ em nên được dạy nấu ăn từ khi còn nhỏ, với các công việc phù hợp vào những độ tuổi thích hợp. Đây là hoạt động giúp trẻ tham gia vào công việc chung của gia đình, tạo tính gắn kết. Kỹ năng này có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe thể chất, tinh thần, cũng như tài chính của trẻ khi lớn lên về sau. Cha mẹ có thể dạy kỹ năng sống cho trẻ này bắt đầu đơn giản với việc chuẩn bị bát đũa, dọn dẹp gia vị. Sau đó cho trẻ làm quen với việc chuẩn bị nguyên liệu cơ bản, sau đó dần dần tập cho trẻ tự nấu các món dễ làm mà mình thích. Bắt đầu từ những việc nhỏ và dạy con kỹ năng nấu ăn nào các bố mẹ. Kỹ năng tham gia giao thông an toàn Đây vốn là một kỹ năng sống cho trẻ mầm non đơn giản sẽ được dạy khi vào học tại các trường mẫu giáo. Nhưng cha mẹ vẫn nên kết hợp để trẻ được thực hành một cách tốt nhất. Hướng dẫn trẻ các thông tin cơ bản nhưng hiệu quả như Nên đi bộ trên vỉa hè. Biết nhận biết đèn giao thông. Chỉ băng qua đường khi đèn xanh dành cho người đi bộ bật lên. Biết quan sát và giơ tay xin đường khi băng qua đường nhỏ. Nếu trên đoạn đường có nhiều xe qua lại, dạy trẻ biết đợi một ai đó cũng muốn sang đường để bé có thể đi bên cạnh họ. Dạy trẻ luôn chấp hành đúng luật để giữ an toàn cho bản thân Kỹ năng tự vệ cơ bản Trong những kỹ năng sống trẻ mầm non cần thiết, kỹ năng tự vệ là kỹ năng quan trọng, kể cả đối với người lớn. Cho trẻ theo học các lớp tự vệ cơ bản, các lớp học võ hay rèn luyện thể chất phù hợp. Ví dụ khi đối mặt với tình huống bị bắt nạt, trẻ có thể tự xử lý, hoặc dùng lời nói để làm giảm bớt tính nghiệm trọng của xung đột. Ngoài ra tham gia các lớp học trên cũng là các tốt để dạy trẻ tính kiên cường, sức khoẻ luôn được chú trọng. Tuy nhiên cần dạy trẻ không lạm dụng những gì mình đã học để gây gổ, hay mọi chuyện đều giải quyết bằng bạo lực là không nên. Cho trẻ mầm non tham gia các lớp võ giúp trẻ lớn lên khoẻ mạnh. Kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non Kỹ năng giao tiếp là khả năng truyền đạt, trao đổi thông tin, lắng nghe, phản hồi, ứng xử,… là cả một môn nghệ thuật cần thiết và đóng vai trò quan trọng với mỗi người. Với trẻ mầm non, kỹ năng giao tiếp cần được hình thành và rèn luyện từ sớm. Biết cách giao tiếp, trẻ sẽ biết cách lắng nghe và truyền tải thông điệp tới người khác. Biết cách giao tiếp giúp trẻ biết cách bày tỏ mong muốn đúng cách mà không hành xử nhõng nhẽo, mè nheo hay la khóc. Khi biết cách giao tiếp, trẻ sẽ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với mọi người, tự tin hơn, nhìn nhận cuộc sống tốt hơn,… Không phải tự nhiên ông bà ta lại xếp học nói đứng ngay sau học ăn. Kỹ năng giao tiếp tốt sẽ giúp trẻ có một cuộc sống xã hội tuyệt vời. Kỹ năng làm việc nhóm – teamwork Chúng ta không thể tự sống một mình trong thế giới rộng lớn này, vì thể bố mẹ cần rèn kỹ năng làm việc nhóm cho con từ sớm. Khi còn nhỏ, kỹ năng teamwork rất cần thiết khi con phải tự lập nhóm học tập và chơi đùa với bạn cùng lứa. Lớn lên đi làm thì con cần phải hòa nhập với đồng nghiệp trong công ty để làm việc tốt, chưa kể phải biết quản lý các mối quan hệ với người thân xung quanh. Bố mẹ nên giúp cho con hiểu rằng hành động của mình sẽ ảnh hưởng như thế nào đến người khác. Đồng thời dạy con cách bình tĩnh xử lý tình huống khi bị người khác tác động. Phụ huynh không nên xử lý mọi chuyện cho con, nên tạo ra các tình huống để con học tập kỹ năng sống cho trẻ này. Dần dần trẻ sẽ tự tin hợp tác với mọi người khi bước ra đời. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non làm việc nhóm là một kỹ năng sống cho trẻ không thể thiếu của thời đại Kỹ năng quản lý thời gian Nhiều phụ huynh cho rằng con còn nhỏ thì thời gian vô tư, thích là gì cứ để con tự do. Tuy nhiên, việc ngay từ nhỏ tạo thói quen quản lý thời gian sẽ giúp cuộc sống của con sau này trở nên bài bản và có kế hoạch hơn. Một số công việc bố mẹ có làm để dạy bé kỹ năng sống về quản lý thời gian đó là đưa ra những quy định về chơi đùa, xem tivi điện thoại hay lúc ăn cơm… Kỷ năng sống trẻ mầm non về quản lý thời gian Kỹ năng tiết kiệm và quản lý chi tiêu Bố mẹ nào cũng yêu thương con và luôn muốn che chở, chu cấp đầy đủ cho con của mình. Nhưng như vậy sẽ trở thành thói quen ỷ lại và sẽ trở nên thụ động trong mọi việc sau này. Trẻ không thể nào tự phát huy hết khả năng của mình cũng như tự lập hay có ý nghĩ phụ giúp mà chỉ chờ người lớn chu cấp cho bản thân. Bố mẹ dạy bé kỹ năng sống về cách tiêu tiền phù hợp và dạy con hiểu kiếm tiền khó thế nào để con biết quý trọng sức lao động của bố mẹ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông qua cách tiết kiệm và chi tiêu Bài viết trên đây vừa chia sẻ đến phụ huynh các nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Hy vọng bài viết sẽ hỗ trợ bé ngày một trưởng thành hơn. Cuối cùng trở thành một người có ích. Đinh Thị Phương Nhung Bà Đinh Thị Phương Nhung là thành viên Hội đồng chuyên môn tại Trường mầm non Quốc tế Worldkids. Với mong muốn nâng cao chất lượng đào tạo của trường, bà luôn trau dồi các kiến thức về nuôi dạy trẻ nhỏ, các phương pháp nuôi dạy trẻ từ sớm, các kiến thức về kỹ năng sống cũng như năng khiếu của trẻ nhỏ khác. Số điện thoại 028 73 00 55 99 Địa chỉ 616/36A Lê Đức Thọ Phường 15, Quận Gò Vấp Website
Ngày đăng 04/11/2020, 0046 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển năng lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực bằng cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ và các kĩ năng thích hợp, từ đó trẻ có thể thực hiện các hành động một cách có hiệu quả trong những điều kiện xác định. TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 157 KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Vũ Thúy Hồn Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt Kỹ sống vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành động có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống có vai trị quan trọng với cá nhân xã hội Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành động cách có hiệu điều kiện xác định Từ khóa Kỹ sống, giáo dục kỹ sống, trẻ mầm non Nhận ngày gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Vũ Thúy Hoàn; Email vthoan MỞ ĐẦU Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề nhiều cha mẹ giáo viên mầm non quan tâm Trường mầm non gia đình mơi trường giúp trẻ rèn luyện tốt nhất, giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt kỹ sống cho trẻ Để vậy, trước hết giáo viên mầm non cha mẹ cần phải nhận thức rõ vấn đề kỹ sống, vai trò nội dung, nguyên tắc cần đảm bảo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ NỘI DUNG Kĩ sống Hiện nay, có nhiều quan niệm khác kĩ Song nhìn chung, việc cho kĩ vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành động có hiệu điều kiện xác định cách hiểu nhiều nhà nghiên cứu đồng thuận, trí Tương tự kĩ năng, khái niệm kỹ sống có nhiều cách hiểu khác Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên Hiệp Quốc UNESCO Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày [1] Theo Tổ chức Y tế giới WHO Kỹ sống kĩ tâm lí - 158 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày [1] Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kỹ sống mang tính cá nhân lực cá nhân Kỹ sống mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại địi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp Chẳng hạn, kỹ sống cá nhân thời bao cấp khác với kỹ sống cá nhân chế thị trường, giai đoạn hội nhập; kỹ sống người sống miền núi khác với kỹ sống người sống vùng biển, kỹ sống người sống nông thôn khác với kỹ sống người sống thành phố Nói tóm lại, kỹ sống không đơn giản nhận thức mà cao nữa, người cịn biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lí tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Vì vậy, coi kỹ sống việc người giải có hiệu vấn đề nảy sinh sống hàng ngày, giúp họ sống an toàn, khỏe mạnh sở vận dụng tri thức, thái độ, vốn sống, vốn kinh nghiệm có điều kiện định Tuy nhiên, để cụ thể hơn, nay, kĩ sống hiểu hai bình diện kĩ sinh tồn kĩ tâm lí - xã hội Bởi lẽ, hai mặt tách rời, quan trọng tồn phát triển người Trong đó + Theo bình diện sinh tồn, kỹ sống hiểu là Sự vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm vào hành động khác để tồn tại, phát triển đời sống; thích nghi với thay đổi hoàn cảnh sống + Theo bình diện tâm lí - xã hội, kỹ sống hiểu vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm vào thực hành động nhằm hình thành lực tâm lí - xã hội, đáp ứng yêu cầu thách thức sống Vai trò kĩ sống Kĩ sống phần quan trọng sống cá nhân xã hội đại Nói Lewis L Dunmington “Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao, khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào” [3] Nhìn chung, kĩ sống có số vai trị sau Đối với cá nhân, kỹ sống giúp cá nhân hực quyền người quyền sống, tự do, mưu cầu hạnh phúc; thể khẳng định giá trị thân…; Phát triển tâm lí, nhân cách cách thuận lợi; Sống an toàn, khỏe mạnh thể chất, tinh thần, hạnh phúc cộng đồng Đối với xã hội, kỹ sống góp phần tạo nên xã hội lành mạnh, hịa bình; Thúc đẩy phát triển bền vững TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 159 Nói cách khác, kỹ sống góp phần thúc đẩy cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề tiêu cực nảy sinh xã hội, bảo vệ sức khỏe quyền người Các cá nhân thiếu kỹ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề lệch chuẩn Người có kỹ sống biết cách bảo vệ trước yếu tố bất lợi sống, biết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, nhân văn từ góp phần làm giảm tệ nạn xã hội, làm cho xã hội phát triển, văn minh Phân loại kĩ sống Theo Tổ chức Y tế giới WHO, kỹ sống bao gồm ba nhóm khác nhau Nhóm kĩ nhận thức Bao gồm tư phê phán, tư phân tích, khả sáng tạo, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, tự nhận thức, đặt mục tiêu, [1] Nhóm kĩ đương đầu với xúc cảm Ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát xúc cảm, tự quản lí, tự giám sát tự điều chỉnh Nhóm kĩ xă hội hay kĩ tương tác Bao gồm giao tiếp, tính đốn, thương thuyết, từ chối, hợp tác, thông cảm chia sẻ, khả nhận thấy thiện cảm người khác Theo cách phân loại UNESCO, kỹ sống thể vấn đề cụ thể khác đời sống xã hội [1] Mỗi vấn đề lại hàm chứa bên kĩ để giải giúp người ln tự tin chủ động xã hội Đó vấn đề xã hội quan tâm như Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khỏe, dinh dưỡng, vấn đề giới tính, sức khỏe, gia đình cộng đồng, Với mục đích giúp người học có kĩ ứng phó với vấn đề sống tự hồn thiện mình, UNICEF đưa cách phân loại kỹ sống theo mối quan hệ sau [1] Kĩ nhận biết sống với gồm có Kĩ tự nhận thức, lòng tự trọng, kiên định, đương đầu với cảm xúc, đương đầu với căng thẳng sống; Kĩ nhận biết sống với người khác bao gồm Kĩ quan hệ tương tác liên nhân cách, cảm thông, đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác Kĩ thương lượng giao tiếp có hiệu Kĩ định cách hiệu bao gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo đưa cách giải vấn đề xã hội Như vậy, việc phân loại nhóm kỹ sống mà Tổ chức giới đưa mang tính tương đối Tùy thuộc vào khía cạnh xem xét, góc độ nhìn nhận mà kỹ sống xếp vào nhóm kỹ sống mang tên gọi khác Đồng thời, tùy vào đặc điểm tâm lí, điều kiện giáo dục mà lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để áp dụng hiệu cho người học Tuy nhiên, dù phân loại theo cách số kỹ sống thường coi kỹ sống cốt lõi như Kĩ tự nhận thức; Kĩ giao tiếp; Kĩ xác định giá trị; Kĩ xác định mục tiêu; Kĩ định giải vấn đề; Kĩ xử lí căng thẳng; Kĩ tư tích cực 160 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Mỗi quốc gia khác có quan niệm khác giáo dục kỹ sống Ở số nước, kỹ sống hướng vào giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng phòng bệnh Ở số nước khác, giáo dục kỹ sống hướng vào giáo dục hành vi, cách ứng xử, giáo dục an toàn giao thơng bảo vệ mơi trường hay giáo dục lịng u hồ bình Kỹ sống thường gắn với bối cảnh để người ta hiểu thực hành cách cụ thể Nó thường gắn liền với nội dung giáo dục định Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại yêu cầu xã hội đặt ra, có liên quan đến việc làm, sức khỏe, vấn đề xung đột, bạo lực cá nhân, cộng đồng xã hội Từ đó, thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ trình hình thành, rèn luyện thay đổi hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục đích phát triển tồn diện nhân cách người, người có tri thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp đáp ứng với yêu cầu sống đại Như vậy, giáo dục kỹ sống ngồi việc nói cho trẻ biết đúng, sai, việc giúp trẻ tự lựa chọn, đưa hướng giải ứng phó với tình thực tế sống Vì giáo dục kỹ sống cần gần gũi với sống hàng ngày trẻ Giáo dục kỹ sống nhấn mạnh việc trẻ phải ý thức giá trị thân, biết q trọng thân Đó tảng cho phát triển nhân cách lành mạnh tự tin Giáo dục kỹ sống cho trẻ hướng tới tự phát huy lực, khả trẻ, trẻ nhận thức thơng qua hoạt động, thơng qua việc trải nghiệm thân, với tinh thần thoải mái Giáo dục kỹ sống hướng đến việc hình thành tư tích cực, cảm xúc tích cực, thái độ tích cực đặc biệt phải tác động vào nhận thức để hình thành tri thức, kiến thức sống, từ có hành vi tích cực Nói tóm lại, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hội cho trẻ hình thành hành vi tích cực, thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành động cách có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống trẻ mầm non khơng tự nhiên mà có, chúng hình thành phát triển theo trình trình hình thành kỹ bất kỳ, điều kiện xác định, bao gồm bước Quan sát, bắt chước/tập, thực hành thường xuyên Tiêu chuẩn để xác định hình thành kỹ thể hiểu biết, tính đắn, thành thạo, linh hoạt Vai trò mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trình tác động sư phạm có mục đích, có nội dung, có kế hoạch, có biện pháp giáo viên nhằm tạo cho trẻ mơi trường hoạt động tích cực, chủ động, qua hình thành phát triển trẻ kĩ sống cần thiết, phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ tự tin bước vào lớp Một TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 161 Giáo dục kĩ sống có vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ - Giúp phát triển mặt thể chất cho trẻ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an tồn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp phát triển mặt tình cảm - xã hội cho trẻ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, biết thể tình yêu thương, chia sẻ, đồng cảm với người xung quanh - Giúp phát triển ngôn ngữ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởi mở - Giúp phát triển nhận thức sẵn sàng vào lớp Một Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kĩ thích ứng với hoạt động học tập lớp Một như sẵn sàng hịa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với công việc với mối quan hệ xã hội… Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nhằm hình thành bồi dưỡng cho trẻ lực tâm lí - xã hội để đáp ứng yêu cầu sống; Hình thành hành vi thói quen tích cực, điều chỉnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực để trẻ phát triển hài hịa, tồn diện tâm lí, nhân cách Nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục kỹ khác, cần dựa số nguyên tắc bản - Nguyên tắc hoạt động - trải nghiệm Đây nguyên tắc quan trọng nhất, cần phải đảm bảo, nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non với kiểu tư mạnh trẻ tư trực quan hành động Khi tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, giáo viên cần tổ chức thông qua hoạt động cụ thể, khơng giúp trẻ hiểu mà cịn trải nghiệm kỹ có thực tế Trẻ cần thử, tập, thực hành kỹ sống hoạt động vận động, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức… giúp trẻ nhớ hiểu kỹ hình thành - Nguyên tắc tương tác Để có kỹ sống, trẻ cần giao tiếp với người gần gũi xung quanh bạn bè, ông bà, bố, mẹ, anh chị em, họ hàng , hành động với đồ vật, đồ chơi hoạt động giáo dục phù hợp, hình thức, tình sinh hoạt đa dạng sống thực trường mầm non gia đình - Nguyên tắc vừa sức Mọi kỹ cách thức tổ chức phải đặc điểm riêng lứa tuổi, trẻ, phù hợp với khả nhận thức, vận động trẻ - Nguyên tắc phát triển Khi tổ chức cần đảm bảo cho nội dung phương pháp, hình thức thực từ dễ đến khó, tăng dần theo khả trẻ nhằm giúp trẻ liên tục hình thành kỹ sống phù hợp với lứa tuổi TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 162 Ngồi ra, nhà giáo dục cần lưu ý đến nguyên tắc thay đổi hành vi bồi dưỡng nhận thức, luyện tập củng cố, đủ thời gian, điều kiện xã hội khác… KẾT LUẬN Kỹ sống có vai trò quan trọng phát triển nhân cách cá nhân Kỹ sống nói chung vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói riêng cần trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Khi thực hiện, để có hiệu quả, giáo viên bậc phụ huynh cần phải nhận thức vấn đề kỹ sống, nội dung vai trò cách thức hình thành kỹ sống cho trẻ, từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - UNESCO 2005, Tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, dành cho trung tâm học tập cộng đồng, Hà Nội Dalie Tilman &Diana Hsu 2009, Những giá trị sống dành cho trẻ 3-7 tuổi, Nxb Trẻ Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương 2011, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, tài liệu dựng cho giáo viên mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bích Ngọc 2015, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam TEACHING LIFE SKILLS FOR PRESCHOOL CHILDREN Abstract Life skills are abilities for using knowledge and experience to deal effectively with certain situations It also plays a very important role in both individual and society Life skills are classified into different skills By providing proper guidance, knowledge, value, behavior and a variety of skills, teaching life skills for preschoolers which focuses on organizing educational activities is expected to encourage and develop psychological and social abilities for children such as practicing positivity; eliminating negative behavior and habits, etc This method enables children to handle certain conditions effectively Key words Life skills, life skills education, life skills education for preschool children ... 2011, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, tài liệu dựng cho giáo viên mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bích Ngọc 2015, Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt... nhiệm vụ giáo dục kĩ sống phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non q trình tác động sư phạm có mục đích, có nội dung, có kế hoạch, có biện pháp giáo viên nhằm tạo cho trẻ. .. thói quen tiêu cực để trẻ phát triển hài hịa, tồn diện tâm lí, nhân cách Nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung giáo dục kỹ khác, cần dựa - Xem thêm -Xem thêm Kĩ năng sống và giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non,
Đăng ký ngay Đến Fanpage Menu Trang chủ Tin Giáo dục Giáo án tổng hợp Giáo án Lá Giáo án Chồi Giáo án Mầm Giáo án nhà trẻ Tài liệu mầm non GIÁO ÁN THEO CHỦ ĐỀ Giáo án chủ đề lá Giáo án chủ đề lớp chồi Giáo án chủ để lớp mầm Giáo án chủ đề nhà trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Thủ thuật Video Dạy giỏi Video Múa hay Nhạc Beat Video thuyết trình các cấp Bài viết mới nhất Tiết mục nhảy hiện đại DADDY của các bé Vào bài viết Tiết mục múa Hai đứa trẻ vô tư – dễ thương Vào bài viết Tiết mục nhảy hiện đại Young gods Khối lá Vào bài viết Tiết mục nhảy hiện đại Timber Azukita Khối lá Vào bài viết Tiết mục Nhảy Dân Vũ Tuka Tuka khối lá Vào bài viết TEACHING PRESCHOOL Sáng kiến kinh nghiệm 10/10/2020 HomeSáng kiến kinh nghiệmSKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non SKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non TẢI TÀI LIỆU TẠI ĐÂY - 3 bình chọn Post Views More From Giáo dục Today SKKN Một số kinh nghiệm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu Xanh – Đỏ – Vàng Trẻ 24-36 tháng Post Views Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non Post Views Bài Thuyết Trình “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi”, Bài Thuyết Trình “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi”, Post Views About The Author TEACHING PRESCHOOL Leave a Reply Lưu tên của tôi, email, và trang web trong trình duyệt này cho lần bình luận kế tiếp của tôi.
ki nang song mam non tap 11
